Настоящий пятый выпуск является составной частью «Статистического сборника по Курской губернии», начатого опубликованием в конце 1926 календарного года и включает результаты разработки материалов Всероссийской переписи учреждений народного образования на 1-е ноября 1920 года и текущего обследования на 1-е января 1925 года.
Перепись учреждений народного образования 1920 г. была первой всеоб’емлющей переписью не только в Курской губернии, но и во всем Союзе ССР. До октябрьской революции на территории России таких переписей не было.
Перепись была организована по общему плану и программам Центрального Статистического Управления и охватывала все учебные и культурно-просветительные учреждения с их персоналом и клиентурой, школьные здания, оборудование учебной части школы, земельные участки при школах и др. стороны жизни обследуемых учреждений. Работы по обследованию проводились преимущественно, мобилизованными по декрету Правительства, работниками просвещения. Получаемые по бланкам сведения приурочивались на 1-е ноября.
Несмотря на крайне неблагоприятные условия проведения работ как по времени, так и по другим причинам, перепись все же дала достаточно полный материал, который был разработан по плану и программам Ц. С. У. в течение 3 лет. Публикация результатов разработки задержалась благодаря, с одной стороны, отсутствию средств, с другой,— произведенному в 1924 году районированию губернии, вызвавшему пересчет материалов по 7 уездам нового административного деления, вместо 15 уездов 1920 года.
Работами по производству переписи в уездах руководили заведующие уездных статистических отделений т.т.: Барков Д. С., Бисеров В. А., Ветчинкин Н. А., Гавриш М. М., Городецкий С. С., Игнатьев А. В., Кулаков Ф. Т., Лактионова С. И., Лухин П. В., Мамаева А. Я., Платонова Е. П., Покровский В. П., Пузанов Г. Г., Семякин Г. П. и Суворов А. С. В организации переписи принимала участие заведующ. секцией ст-ки Народн. Образов. Губстатбюро — Каллистратова П. Г., губернским руководителем был Введенский Е. К., его помощниками: Кисляков М. М. и Лухин М. В.
Разработка материала переписи производилась сотрудниками сначала секции, а после слияния в ноябре месяце 1921 года секции ст-ки Нар. Обр. с отделом Демографии, отдела Демографии: Подобед В. И., Ивановой З. И. и Семикиной Е. В., под руководством зав. секцией Воиновой Г. М., а после слияния секции — зав. отделом Демографии Лухина М. В. Общее руководство принадлежало зав. ГСО Введенскому Е. К.
Помимо данных переписи 1920 года в сборнике помещены поуездные таблицы основных статистических сведений по материалу текущего обследования на 1 января 1925 года и сравнительная погубернская сводная сети учреждений Соцвос’а, Спон’а и Профобр’а с 1920 по 1925 г. включительно.
Поуездные данные текущих наблюдений за 1922, 23 и 24 годы не помещены здесь, т. к. они имеются только в границах прежнего административного деления губернии. Пересчет этих материалов не был выполнен за отсутствием средств и сил для этой большой работы.
Ежегодные текущие обследования производились через Уездные Статистические Отделения и сеть волостных статистиков под наблюдением отдела Демографии ГСО.
Разработка и контроль материалов выполнены сотрудниками отдела: Воиновой Г. М., Подобед В. И., Ивановой З. И., Семикиной Е. В. и Филиппенко Т. С. под непосредственным руководством завед. отделом Лухина М. В. и общим — зав. ГСО Введенского Е. К.
В работах по подготовке материалов к печати принимали участие сотрудники отдела Демографии: Воинова Г. М. Подобед В. И., Иванова З. И. и Филиппенко Т. С. под руководством зав. отдела Лухина М. В.
Техническая сторона по изданию «Сборника» выполнена пом. Заведующего п/о переписи Постниковым Г. М.
Текст выполнен статистиком инструктором п/отдела Демографии Воиновой Г. М.
Общее наблюдение за составлением настоящего выпуска и его редакция принадлежит нижеподписавшемуся.
В дореволюционное время существовало несколько различных категорий школ. Революция внесла преобразования и в школьное строительство. Существовавшие прежде некоторые типы школ ликвидировались, а другие целиком, или разбившись на части, создали единую трудовую школу двух ступеней — I и II. Произведенная перестройка не дает возможности провести полное сравнение состояния народного образования послереволюционного периода с дореволюционным в виду того, что часть современных школ, в особенности в городах, не соответствует типу школ довоенного времени. Частично данные существующей массовой начальной школы I ступени возможно сравнивать с школами первоначального обучения дореволюционного периода только по сельским местностям, т. к. здесь сохраняется почти полная преемственность между школами 2-х указанных выше периодов.
В первой части очерка остановимся на сопоставлении главных элементов сельских начальных школ довоенного времени с школами I ступени послереволюционного периода.
В довоенный период число (В число начальных школ вошли существовавшие до революции: земские начальные школы, церковные (второкл., двухклас., однокл., воскресные и шк. грамоты), министерские одноклассные, железнодорожные и фабричные училища) начальных школ и количество учащихся в них было:
2) В итоги сельских местностей вошли данные по губернии, исключая 1 губернск. города, 14 уездных гор. (стар. админ. делен.) и 3 заштатных городов.
Рассматривая данные за ряд лет довоенного периода, отмечаем, что число школ в сельских местностях Курской губернии с 1910 по 1914 год включительно увеличивается из года в год.
Одновременно с этим повышается и количество обучающихся в них детей. Изменения обоих величин в сторону повышения идут несколько неравномерно. В конечном итоге 1914-й год по сравнению с 1910 дает прирост числа школ в 17,81 проц. и клиентуры — 16,26 проц., т. е. вместо каждых 100 школ, бывших в 1910 году, в 1914 их насчитывалось уже почти 118, и на каждые 100 учеников 1910 г.— в 1914 приходилось 116 учащихся.
Теперь проследим движение школ послереволюционного периода, для чего рассмотрим имеющиеся результаты обследований за 1920, 1922, 1923, 1924 и 1925 годы, сопоставленные с данными 1914 года.
1) В итог как этой таблицы, так и всех остальных в настоящем очерке взяты школы функционирующие на критический момент обследования (за 1920-21 уч. г. на 1 ноября 1920 года, остальные — на 1 января 1922, 1923, 1924 и 1925 г. г.)
2) В виду отсутствия по 3-м уездам материала текущего обследования за 1921/22 уч. г., в общий итог как в этой таблице, так и в остальных настоящего очерка, взяты данные для 3-х уездов, исчисленные на основании среднего % понижения числа школ, учащих и учащихся по имеющемуся материалу 12 уездов на 1/I—22 г. в отношении к тем же 12-ти уездам по материалу на 1/I—21 года.
Как видно из таблицы, за семилетний период, с 1914 по 1920 год включительно, произошел небольшой прирост школ, всего 2.50 проц. К сожалению, погодных данных за этот период времени не имеется, поэтому выявить постепенные изменения как числа школ, так и учащихся — не представляется возможным.
Новая экономическая политика, вызвавшая сокращение бюджета Наркомпроса, на начальной школе сказалась отрицательно. В 1921—22 учебном году происходит повсеместная ликвидация школьных учреждений, число школ падает до минимума (1466). Этот год можно назвать, годом «перелома», т. к. в дальнейшем сокращение школьной сети приостанавливается и уже в следующем учебном году отмечается значительное увеличение школ.
Текущее обследование на 1/I 1923 года охватило 1979 действующих школ I ступени, что составляет уже 81.07 проц. числа школ, работавших в 1914 году. Против предыдущего года прирост школ равен 34.99 проц.
В последующие 1923—24 и 1924—25 учебные годы рост числа начальных школ, хотя и медленно, но продолжается.
Изменения в клиентуре происходили несколько иные. При сопоставлении числа учащихся 1914 и 1920 годов отмечаем бурный рост клиентуры в 1920—21 учебн. году (+31.45 проц.) одновременно с слабым приростом школ (+2.50). Ликвидация школ в 1921—22-м уч. году повлекла за собой сокращение и числа учащихся, но значительно в меньшем об’еме. По сравнению с 1914-м годом сокращение коснулось 16.89 проц. всех обучавшихся, в то время как число школ снизилось на 39.94 проц. В следующем 1922—23 уч. г. клиентура дает прирост, оставаясь все же ниже цифры 1914 года на 9.92 проц., тогда как число школ не достигало довоенного уровня на 18.93 проц. Текущее обследование 1923—24 г. (на 1/I—24 г.) дает почти равномерное увеличение числа учащихся и школ против предыдущего 1922—23 уч. года. В последнем 1924—25 году число учащихся значительно увеличилось, превысив даже данные 1914 года на 4.20 проц. Число же школ в этом году достигло только 84.51 проц. числа школ, работавших в 1914-м году.
Проследим теперь среднюю нагруженность школы 2-х периодов, или как изменялось среднее число учащихся на 1 сельскую школу из года в год.
По приведенным в таблице данным можно видеть, что в довоенный период колебания клиентуры происходили с слабыми отклонениями в ту или другую сторону в пределах от 62 до 66 человек на 1 школу. 1920 год дает резкий скачок вверх, среднее число учащихся на 1 школу поднимается до 83. Был ли в период 1914—20 г. г. рост среднего числа учащихся на 1 школу постепенным, или же изменения происходили с резкими отклонениями, — проследить нет возможности за неимением данных, но в общем период империалистической и гражданской войн увеличил нагруженность школы с 65 учеников (1914 г.), до 83 (1920 г.).
В следующем 1921—22 уч. г. средняя нагруженность 1 школы поднимается еще на 6 учащихся. Такое увеличение нагруженности лишний раз подтверждает то, что свертывание школьной сети было более значительным, чем сокращение клиентуры.
В 1922—23 уч. г. среднее число учеников стремительно падает до 72 в связи с значительным приростом числа школ и относительно слабым наплывом учащихся. Можно предполагать, что незначительность повышения клиентуры (сравнительно с приростом школ) является следствием неурожая 21 года в нашей губернии и связанных с ним эпидемиями. Неприспособленность школ к нормальным занятиям (отсутствие топлива, неисправность школьного здания и т. д.) и необеспеченность учащихся обувью и теплой одеждой, также способствовали снижению нагруженности школы.
Следующий 1923—24 год проходит без изменения — 72 учащихся на 1 школу.
Зато в 1924—25 уч. г. школы заметно пополняются, и численность учащихся возрастает до 80 человек на 1 школу в среднем.
В общем можно отметить, что нагруженность школы в послереволюционный период значительно превышает нагруженность довоенного времени. Колебания числа учащихся происходят от 72 до 89.
Процент девочек, обучающихся в сельских начальных школах, среди учащихся разсматриваемых периодов виден из следующих цифр:
С 1910—11 по 1920—21 уч. год включительно процент обучающихся в начальных школах девочек неуклонно растет от 29.59 до 37.84 проц. В 1921—22 уч. г. число девочек в школах уменьшается на 1.92 проц. В последующих 1922—23 и 23—24 уч. годах снижение продолжается и процент учащихся девочек становится даже ниже довоенной цифры. В 1924—25 г. замечается некоторое повышение процента девочек (27.31), но все же довоенного уровня он не достигает.
Не безинтересно остановиться на среднем годовом росте числа школ и учащихся по отдельным периодам. Имеющийся в нашем распоряжении материал позволяет охарактеризовать в этом отношении 3 периода: 1-й довоенный 1908—1913 г.г., 2-й — период империалистической и гражданской войн 1914—1920 г.г. и 3-й — мирного Советского строительства 1923—1925 г. г. (Период Советского строительства взят с 1922—23 уч. г., т. к. предыдущий 1921—22 уч. год является ненормальным в отношении школьного строительства)
Нижепомещаемые цифры дают характеристику этих 3-х периодов:
В период 1908—13 г.г. средний годовой прирост равняется: школ — 67 и учащихся — 3081.
В период войн 1914—1920 г.г. средний ежегодный прирост школ падает до 9. Развитие школьной сети за время империалистической и гражданской войн почти приостанавливается. Одновременно средний годовой прирост учащихся увеличивается больше чем вдвое (на 131.68 проц.) против роста довоенного периода.
Период мирного советского строительства (1923—1925 г.г.) характеризуется значительно повышенным средним ежегодным приростом числа школ и небольшим увеличением среднего прироста учащихся. Прирост школ достигает уже 41.79 проц. довоенного, а прирост учащихся превышает на 142.65 проц. цифру среднего годового прироста учащихся довоенного времени.
В первой части настоящего очерка приведена краткая сравнительная характеристика главнейших элементов начального школьного обучения в сельских местностях за довоенный и послереволюционный периоды.
В дальнейшем остановимся более полно на состоянии школьного образования в общем по губернии за послереволюционный период. Основное обследование учреждений народного образования, произведенное на 1 ноября 1920 года, а также последующие ежегодные текущие наблюдения дают достаточный материал для характеристики.
Вторая часть очерка охватывает, поскольку возможно, подробно учреждения Соцвос’а и Профобра за ряд лет послереволюционного периода.
В нижепомещаемой таблице приводим данные, характеризующие движение школ I ступени в нашей губернии с 1920—21 по 1924—25 уч. годы включительно.
Как видно из таблицы, наибольшее число школ I ступени функционировало в 1920—21 уч. году. В следующем году происходит резкое сокращение: по губернии остается всего лишь 57.84% школ, работавших в 1920—21 уч. г. В 1922—23 уч. г. школьная сеть расширяется на 34.71% против данных предыдущего года. В дальнейшие годы отмечается слабый, но непрерывный, рост числа школ. Последний 1924—25 уч. г. насчитывает 80.11%, числа школ, функционировавших в 1920—21 учебном году.
Отдельно данные о городских школах с 1923—24 уч. г. показывают довольно значительное их ежегодное уменьшение, в то время как сельские школы дают постепенный прирост. Такое противоположное изменение обоих величин, несомненно, сказывается на общем итоге по губернии, соответственно уменьшая ежегодный рост общего числа школ.
Отмеченное сокращение школ I ступени в городах нельзя считать отрицательным явлением, т. к. оно происходило за счет роста школ повышенного типа 7-ми леток и 9-ти леток.
Рассмотрим теперь густоту школьной сети, т. е. сопоставим число школ с общей площадью губернии и населением.
Среднее число кв. километров, приходящихся на 1 функционирующую школу I ступени, ниже всего в 1920—21 уч. г. — 17,40. В 1921—22 году, вследствие ликвидации почти половины работавших школ, площадь на 1 школу возрастает до 30,08 кв. килом. Следующий учебный год дает уже заметно уменьшенную среднюю площадь на 1 школу, что вполне понятно, т. к. территория Курской губернии не изменялась, а число школ увеличилось против предыдущего 1921—22 г.
В остальные 1923—24 и 1924—25 уч. годы среднее число кв. километров продолжает падать, но изменения здесь незначительные в связи с слабым ростом числа школ.
Среднее количество жителей, обслуживаемое 1 школой, резко возрастает в 1921—22 году, когда произошло громадное сокращение школ, и заметно снижается в 1922—23 уч. году. В последующие годы изменений почти не наблюдается. Это объясняется замедленным развитием школьного строительства и одновременно более быстрым ростом населения.
Распределение школ I ступени по продолжительности курса обучения (в %%) — видно из нижеследующей таблицы:
1) Данные 1920—21 уч. года отсутствуют, т. к. в программу школьного бланка обследования не был включен вопрос о продолжительности курса обучения. При разработке материала группировка школ производилась по числу имеющихся
Нормальным типом школ I ступени считается школа с 4-х годичным курсом обучения. В действительности такой тип школ в целом по губернии еще не выявился.
В отдельности по городам можно отметить ярко выраженную тенденцию к вытеснению школ 3-х леток 4-х летками. В 1921—22 уч. г. основными группами являются школы с 4-х годичным (44,9%) и 5-ти годичным (53,1%) курсами обучения. Преобладание в этом году 5-ти леток об’ясняется существующей неустойчивостью типов школ. В 1922—23 уч. г. неопределенность исчезает, подавляющее большинство школ (84 проц.) имеет 4-х летнюю продолжительность обучения. Школы 5-ти летки разгружаются за счет увеличения 3-х и 4-х леток и преобразования части школ в школы повышенного типа (7 л. и 9 л.). В остальные годы число городских школ с 4-х и 5-ти летним курсом обучения постепенно увеличивается за счет уменьшения школ с 3-х годичной продолжительностью обучения.
В сельских местностях, судя по приведенным данным, преобладающими группами за все рассматриваемые годы будут школы 3-х и 4-х летки. В 1921—22 уч. году больше половины (54%) работавших школ, — школы с 4-х летним курсом обучения. В дальнейшие годы число школ 4-х леток несколько увеличивается включительно по 1923—24 уч. год. Следующий 1924—25 уч. год дает некоторое снижение процента 4-х леток против 1923—24 уч. года. Число школ с 3-х годичною продолжительностью обучения колеблется из года в год, то увеличиваясь, то уменьшаясь в своем составе. Последний 1924—25 уч. год дает 40,2 проц. школ 3-х леток.
Школы 5-ти летки в сельских местностях представляли самый, большой процент в переломный 1921—22 уч. год (16,5 проц.). В остальные годы 5-ти летки составляют незначительный процент от общего числа функционировавших школ.
В общем помещенные данные о продолжительности курса обучения в достаточной мере характеризуют происходившие преобразования по школам I ступени, которые, повидимому, еще не закончились к 1924—25 году.
Какой контингент детей охватывала школа I ступени по отдельным годам, видно из следующей таблицы:
Общее число учащихся после ликвидации школ в 1921—22 уч. г. резко понижается и составляет всего лишь 61,92 проц. учащихся 1920—21 уч. года.
В следующем учебном году клиентура увеличивается на 10,30 проц. по сравнению с предыдущим 1921—22 уч. годом. В остальные два года рост учащихся неуклонно продолжается, при чем в 1923—24 уч. году численность клиентуры повысилась на 2,33 проц. к предыдущему году, а в 1924—25 г. еще на 10,19 проц. В результате, последний 1924—25 уч. год дает контингент учащихся равный 77,01 проц. общей численности клиентуры школ I ступени за 1920—21 уч. год. Число школ за то же время достигло 80,11 проц. Следовательно, рост школ был относительно большим, чем рост клиентуры.
Отдельно данные об учащихся городских школ представляют несколько иную картину. 1921—22 уч. год дает еще более заметное сокращение клиентуры, в школах удержалось только 52,78 проц., учившихся в предыдущем году. В 1922—23 уч. году число учащихся повышается сразу на 21,97 проц. Зато в дальнейшем отмечается ежегодное сокращение клиентуры и в последнем 1924—25 уч. году городские школы охватили всего лишь 52,12 проц. учащихся 1920—21 уч. года. Причину снижения контингента учащихся городских школ, начиная с 1923—24 уч. года, находим в сокращении общего числа городских школ I ступени за последние годы, произведенном за счет роста школ повышенного типа.
Дополнительно отмечаем, что уменьшение городской клиентуры за все приведенные 4 года происходило в меньшей степени, чем число школ. В особенности выделяются последние 2 года. Так в 1923—24 уч. году число городских школ уменьшилось на 16,67 проц., против предыдущего года, тогда как клиентура снизилась лишь на10,14 проц. В 1924—25 уч. г. число школ сократилось на 18,46 проц., а число учащихся на 11,86 проц. по сравнению с 1923—24 уч. г.
В сельских школах сокращение клиентуры произошло только в 1921—22 уч. году. В остальные годы наблюдается непрерывный рост числа учащихся. Однако при сопоставлении данных 1924—25 и 1920—21 уч. гг. отмечаем, что все-таки рост учащихся сельских школ подвигался несколько медленнее, чем увеличение числа школ. Это подтверждается имеющимися данными за 1924—25 уч. год. Так общая численность клиентуры составляла 79,26 проц., а количество школ 82,45 проц. по сравнению с 1920—21 уч. годом.
Ниже приводится распределение учащихся школ I ступени по полу (в процентах):
В общем по губернии процент учащихся девочек с 1921—22 уч. г. и включительно до 1923—24 г. постепенно снижается с 39,04 до 26,46 проц. В последнем 1924—25 уч. году численность обучающихся в школах девочек несколько повышается.
Половой состав учащихся отдельно городских и сельских школ сильно разнится между собой. В городских школах процент девочек значительно выше и близко подходит к проценту обучающихся мальчиков. В отдельности в 1920—21 уч. г. процент учащихся девочек был даже несколько выше процента мальчиков. В последующие годы состав девочек постепенно уменьшается и в 1924—25 уч. г. их остается 45,10 проц.
В сельских школах также идет ежегодное сокращение учащихся девочек вплоть до 1923—24 уч. года, когда оно приостанавливается и следующий 1924—25 год дает уже некоторое повышение. В этом году девочки составляют 27,31 проц. общей массы учащихся.
Приведенные цифры учащихся школ I ступени не являются исчерпывающими для установления процента охвата детей школьного возраста (8—11 лет). Необходимо общую численность клиентуры I ступени уменьшить на число учащихся 5-го отделения и дополнить количеством обучающихся в первых 4-х отделениях школ 7-ми леток и 9-ти леток.
Помещаемая ниже таблица дает число учащихся первых 4 отделений школ I ступ., 7 леток и 9-ти леток.
Приведенные суммарные цифры числа учащихся позволяют установить следующие показатели:
1) В виду отсутствия исчисленного на 1921—22 уч. г. контингента детей в возрасте 8—11 лет, данные как в этой, так и в предыдущей таблицах за 1921—22 уч. год отсутствуют.
Показатели 1920—21 уч. года выделяются как самые высокие из всех остальных. В 1922—23 г. процент учащихся к общему числу населения падает до 5,57, что об’ясняется уменьшением абсолютной численности учащихся, и в то же время увеличением общего количества населения. Процент детей в возрасте 8—11 лет к общей массе населения остался, для этого года почти без изменения. Процент учащихся к общей численности детского населения в возрасте 8—11 лет значительно снижается (45,13) по сравнению с 1920—21 г. (66,93).
В итоге в 1922—23 уч. году больше половины детей не могло по различным причинам посещать школу.
В 1923—24 и 1924—25 уч. годы отмечалось постепенное увеличение процента охвата детей начальной школой. Полученные за эти 2 года показатели, выражающие долю учащихся в общем составе населения, подтверждают ежегодный рост численности учащихся. Так, в 1923—24 уч. г., учащиеся на I ступени обучения составляли 5,68% всей массы населения, а в 1924—25 г. этот процент еще несколько повысился дойдя до 6,19.
Что касается процента детей школьного возраста (8—11 лет) к общему количеству населения, то он, как видно из приведенных цифр, из года в год сокращается одновременно с ежегодным ростом населения. Такое явление как будто бы «анормально», но оно находит себе об’яснение в том, что годы рождения детей, которым в 1923—24 и 1924—25 уч. г. г. исполнилось 8—11 лет, приходились в период империалистической и гражданской войн, когда рождаемость значительно сократилась
Процент учащихся обоего пола к числу детей в возрасте 8—11 лет в 1923—24 и 1924—25 годы увеличивается довольно заметно. Так в 1923—24 уч. году за бортом начальной школы осталось уже меньшее количество детей (47,71 проц.), чем в 1922—23 г. (54,87 проц.). В следующем 1924—25 уч. г. процент детей не обучавшихся в школах еще снизился, дойдя до 34,51 проц. Неуклонное с 1922—23 уч. года сокращение общей массы детей, обреченных на полную безграмотность, несомненно, будет иметь место и в последующие годы.
Как учащиеся школ I ступени (в полном составе) распределяются по отделениям, видно из помещаемой ниже таблицы, где количество учащихся I отделения принято за 100 проц., а абсолютные величины учащихся остальных отделений выражены в процентном соотношении к I-му отделению.
В сущности говоря, при нормальных условиях, дети, числящиеся в I отделении, должны были бы пройти последовательно все остальные отделения школы. Фактически, в силу различных условий, лишающих детей возможности регулярно посещать все группы школ, такого равномерного распределения учащихся по отделениям не наблюдается.
По приведенным выше данным видно, что посещаемость школы сокращается из группы в группу.
Рассматривая отдельно цифровые данные по городам, отмечаем, что % посещаемости здесь значительно выше, чем в сельских школах. Повышенная посещаемость городских школ об’ясняется главным образом тем, что в городах население более развито в культурном отношении и материально более обеспечено, чем сельское; кроме того близость расстояния до школы также имеет влияние на увеличение посещаемости городских школ.
При сопоставлении учащихся городских школ за 1920—21 уч. год с последующим годом, отмечаем, что число детей, прошедших последовательно все отделения школы в 1921—22 уч. году уменьшилось; несколько увеличилось число учащихся только во 2-м отделении.
В 1922—23 уч. году посещаемость городских школ значительно повышается, кроме 5-го отделения, где осталось всего 1,2 проц. детей учившихся в I отделении вместо 25,5 проц. учащихся за 1921—22 год.
Высокий процент учащихся 5-го отделения в 1920—21 (39,6) и 1921—22 уч. г. (25,5) об’ясняется тем, что школы за эти годы находились в периоде реорганизации и учащиеся 5 группы были непостоянным элементом школ I ступени. В 1922—23 уч. году типы школ определились, выявились школы повышенного типа, а оставшиеся составили I ступень в большинстве случаев с 3-х и 4-х летним курсом обучения и в некоторых — с 5-ти летним. Малочисленность оставшихся школ 5-ти леток об’ясняет значительное снижение числа учащихся 5-го отделения.
В остальные 1923—24 и 1924—25 уч. годы также замечается увеличение продолжительности пребывания в школе. Здесь это наблюдается уже по всем отделениям без исключения.
Кроме того, число учащихся 2-го отделения за эти 2 года даже несколько превышает количество обучающихся 1-го отделения.
В сельских школах число учащихся стремительно падает из отделения в отделение, делая резкие скачки между соседними группами. Наиболее постепенное сокращение числа учащихся наблюдается в 1920—21 уч. году, но зато здесь 2-е отделение дает сразу резкое снижение, остается лишь 46,2 проц. учащихся 1-го отделения. Большая половина детей в 1920—21 уч. г. закончила свое обучение пройдя только 1-е отделение.
В 1923—24 и 1924—25 годы по отношению к предыдущим годам, отмечается общее повышение посещаемости школы по всем отделениям, кроме 5-го, в котором остается очень небольшое количество учащихся, т. к. число школ 1 ступени с 5-ю отделениями сокращается из года в год.
По губернии в 1924—25 уч. году процент учащихся 2-го отделения к 1-му равняется 74,2. Следовательно, почти l/4 часть учащихся 1-го отделения уже не попадает во 2-ую группу и выходит из школы, едва научившись читать и писать. В 3-м отделении число обучающихся сокращается чуть ли не вдвое против 2-го отделения. В это отделение попадает всего 42,9 проц. детей принятых в школу. Учащиеся 4-й группы составляют всего 13,5 проц. учащихся 1-го отделения. Процент учащихся 5-го отделения, в виду малочисленности школ с 5-ти летним курсом обучения, рассматривать не будем.
Итак, полностью все 4 группы школ прошло очень незначительное количество детей; судя по приведенным данным, получить 4-х летнее начальное образование могла всего лишь 7? часть поступивших. Значительно выше процент окончивших 3 отделения. Получивших 3-х летнее образование насчитывается около половины обучавшихся в первом отделении.
Отсутствие данных об учащихся в школах отдельно с 3-х и 4-х летней продолжительностью обучения не дают возможности уточнить приведенные цифры о посещаемости учащихся порознь для каждой группы школ.
Данные о средней продолжительности посещения школы при 4-х годичном курсе обучения приводятся ниже.
Средняя продолжительность пребывания учащихся в городских школах заметно превышает посещаемость сельских школ, что наблюдается за все приведенные годы.
Самая низкая посещаемость городских школ отмечается в 1921—22 уч. году (2,66). Средняя продолжительность пребывания в школах I ступени за 1920—21 уч. года (2,76) почти не отличается от цифры 1921—22 уч. года. В следующем 1922—23 уч. году посещаемость сразу возрастает дойдя до 3,39 и в остальные 2 года неуклонно продолжает свой рост, постепенно приближаясь к установленному 4-х летнему обучению.
Иначе обстоит дело в школах сельских местностей. Фактическая средняя посещаемость школы в 1920—21 уч. г. равнялась всего 1,88, т. е. каждый учащийся вместо полагающихся 4-х лет, в среднем находился в школе всего лишь 1,88 года. 1921—22 уч. г. дает несколько увеличенную среднюю посещаемость — 2,01, но зато в следующем уч. году цифра посещаемости падает до 1,82 года. Данные за последние два года выявляют тенденцию к повышению средней продолжительности пребывания в школе, но все же 1924—25 г. дает среднюю посещаемость всего лишь в 2,25 года.
По губернии за последний 1924—25 уч. год учащиеся в школах I ступени, вместо полагающегося 4-хлетнего нормального пребывания, фактически в среднем обучаются всего лишь 2,30 года, т. е. действительная средняя посещаемость на 1,70 года меньше установленной нормальной.
Причиной ненормального посещения школы являются очевидно общие условия нашей жизни. Там, где население более культурно и более обеспечено в материальном отношении, посещаемость школы учащимися будет всегда выше. Это ясно подтверждается при сравнении приведенных цифр средней посещаемости школ в городах и сельских местностях.
Рассмотрим еще нагруженность школ I ступени учащимися.
Среднее число учащихся на 1 школу в 1921—22 уч. году резко возрастает до 92 человек, что об’ясняется сокращением школ в этом году в большей мере, чем клиентуры. В следующем 1922—23 году средняя нагруженность снижается до 76 человек на школу. В 1923—24 уч. г. цифра учащихся остается без изменения, а в 1924—25 уч. году увеличивается на 7 человек в среднем на 1 школу. По увеличившемуся среднему числу учащихся на 1 школу можно судить о неравномерном приросте числа школ и их клиентуры в 1924—25 уч. году. Состав клиентуры увеличился в большей мере, чем число школ.
Движение (В число учащих не включены преподаватели ручного труда и физического воспитания) учительского персонала по школам I ступени за рассматриваемое пятилетие характеризуют следующие данные:
Число преподавателей, в связи с сокращением школ, в 1921—22 уч. году по губернии уменьшается на 42,87 проц. против 1920—21 уч. года. В 1922—23 уч. году количество преподавателей снижается до 54,72 проц., а в остальные годы происходят мало заметные изменения. Последний 1924—25 уч. год дает 55,03 проц. преподавателей, работавших в 1920—21 уч. году.
Если сопоставить процент сокращения учительского персонала, числа школ и учащихся за 1924—25 и 1920—21 г.г., то получим следующие показатели: количество школ в 1924—25 г. сократилось на 19,89 проц., число учащихся на 22,99 проц., а число преподавателей на 44,97 проц. Несомненно, что такая большая убыль среди школьных работников при меньшей убыли числа школ и учащихся представляет печальное явление, т. к. в данном случае повышается нагрузка школьного работника и понижается продуктивность его работы.
По городским школам в 1921—22 году кадр преподавателей уменьшился на 50,85 проц. В остальные годы также отмечается неуклонное сокращение. В 1924—25 уч. году осталось всего 27,50 проц. школьных работников при сопоставлении с 1920—21 уч. годом в то время, как число школ составляло 38,13 проц. и клиентура 52,12 проц. Здесь также количество преподавателей сократилось в большей степени, чем число школ и количество учащихся в них.
По сельским местностям число школьных работников в 1921—22 уч. году сократилось на 41,09 проц. против предыдущего года. В дальнейшем существенных изменений не происходило. Последний приведенный 1924—25 уч. год дает 60,47 проц. численности просвещенцев 1920—21 уч. г., тогда как число сельских школ I ступени к 1924—25 уч. г. оставалось 82,45 проц. и клиентуры 79,26 проц.
Как распределяются школьные работники в процентах, по полу, видно из следующей таблицы:
По приведенным данным видно, что процент женщин среди учащих значительно выше, чем мужчин. По губернии в 1920—21 г. почти 3/4 педагогической работы выполняется женским персоналом. В остальные годы процент школьных работников женщин несколько изменяется в сторону уменьшения, но все же остается высоким. Данные о половом составе учащих за 1924—25 уч. г. отсутствуют, т. к. в программе обследования не имеется вопроса о распределении учащих по полу.
В городских школах наблюдается ежегодное увеличение школьных работников женского пола. 1923—24 уч. г. дает преподавателей мужчин всего лишь 17,51 проц.
Данные для сельских школ мало чем отличаются от общегубернских цифр.
Рассмотрим теперь нагруженность школьного работника на I ступени обучения.
Больше всего преподавателей на 1 школу приходится в 1920—21 уч. г. 2,27. Ликвидация школьных учреждений повлекла за собой в одинаковой мере сокращение и штата учительского персонала. Так, в 1921—22 году число школьных работников снизилось на 42,87 проц. и число школ на 42,16 проц., и, следовательно средняя нагрузка школы учащими, можно сказать, осталась та же. В остальные годы, несмотря на рост школ, кадр учителей уменьшался, а поэтому и среднее число преподавателей на 1 школу I ступени сокращается, дойдя до 1,56 в 1924—25 уч. году.
Среднее число учащихся на одного школьного работника, или размер существующего комплекта, подвергалось колебаниям в пределах от 38 до 53 учеников. Наиболее легкая нагрузка работой учительского персонала была в 1920—21 уч. году, — среднее число учащихся равнялось 38. В дальнейшем нагруженность преподавателей учащимися ежегодно возрастает, дойдя до 53 учеников в 1924—25 уч. году.
«Положение о составлении школьной сети» рекомендует «при исчислении школьного комплекта принимать на 1 учащего не более 40 учеников». В действительности, размеры комплектов за последние 3 года превышали нормальную величину, неуклонно увеличиваясь каждый год.
При сопоставлении роста численности учащихся с нагруженностью школы и школьного работника можно отметить, что увеличение числа обучающихся в школах проходит в несовсем благоприятных условиях. Одновременно поднимается и нагруженность школы и нагрузка преподавателя. Несомненно, что переполненность школьного помещения и уклонения от нормальной нагрузки школьного работника будут отражаться на продуктивности работы учащего и учащихся в сторону ухудшения. Расширение сети школьных учреждений и увеличение общего количества школьных работников может поставить деятельность школы в нормальные условия.
Для того, чтобы работа учащих с имеющимся фактическим составом учащихся на 1924—25 уч. год проходила при нагрузке каждого из них 40 учениками, необходимо наличный кадр преподавателей увеличить еще на 32,77 проц. Если же охватить всю массу детей школьного возраста, остающуюся за дверями школы, то для Курской губернии при фактически имеющейся средней нагрузке школы в 83 человек потребуется еще 1324 новых школ, т. е. существующую сеть школ I ступени надо увеличить на 62,60 проц. Для обучения детей вновь открытых школ потребуется также дополнительный кадр в 2748 школьных работника, при нагруженности каждого 40 учениками. Вот какие задачи выдвигает жизнь в области начального обучения по нашей губернии.
В дальнейшей части очерка дается характеристика школ Соцвос’а и учреждений Профобр‘а в поуездных итогах за 1920—21, 1923—24 и 1924—25 уч. годы.
Итоги за 1921—22 и 1922—23 уч. г. г. здесь не могут быть помещены, т. к. материал текущих обследований за эти 2 года имеется только в границах прежнего административного деления Курской губернии.
Нижепомещаемая таблица дает сведения число обследованных функционирующих школ I ступени по уездам в абсолютных и относительных величинах:
Число школ учтенных в 1920—21 уч. г. принято как основной пункт, по отношению к которому сопоставлены школы за 1923—24 и 1924—25 уч. годы.
По уездам сокращение школ в 1923—24 уч. году, при сопоставлении с данными 1920—21 уч. г., колебалось от 31,64 проц. до 5,95 проц. Наибольшее число ликвидированных школ 1 ступ. было по Курскому уезду, где осталось 68,36 проц. школ работавших в 1920—21 уч. году. Наименьшее число закрытых школ падает на Льговский уезд, где было ликвидировано всего 5,95 проц. школ 1920—21 уч. год.
Следующий 1924—25 уч. г. по губернии дает незначительный прирост школ: всего 11 учреждений против предыдущего года. При сопоставлении с данными 1920—21 г. отмечаем, что в 1924—25 уч. году сеть школ I ступени была на 19,99 проц. меньше.
Рассматривая данные 1924—25 г. по уездам, отмечаем, что 2 уезда вместо прироста дают убыль в школах. Так, в Белгородском и Льговском уездах в 1924—25 году учтено меньшее число школ, чем в предыдущем году. В пяти остальных уездах отмечается, правда небольшое, увеличение числа школ.
В школах I ступени зарегистрировано следующее количество учащихся:
По уездам за 1923—24 г. число учащихся, по отношению к 1920—21 году, колебалось от 61,67 (по Щигровскому уезду) до 81,51 проц. (по Старооскольскому уезду). Количество учащихся пяти остальных уездов представляло собой промежуточные данные между указанными наименьшим (61,67 проц.) и наибольшим (81,51 проц.) процентами учащихся по 2-м уездам. При чем отмечаем, что в уездах Курском, Льговском и Щигровском процент сокращения был ниже среднего погубернского.
1924—25 уч. г. дает повышение клиентуры во всех уездах, кроме Белгородского, в котором остается 75,73 проц. учащихся вместо 77,48 по данным предыдущего 1923—24 уч. г. Сокращение клиентуры по Белгородскому уезду в 1924—25 уч. г. об’ясняется уменьшением в этом же году числа школ по уезду и школьных работников. Увеличение числа учащихся, и довольно заметное, наблюдается в школах Грайворонского уезда, где общая численность клиентуры почти сравнялась (98,11 проц.) с данными за 1920—21 г. Наименьший рост учащихся наблюдается в Курском уезде (68,58 проц.).
Следующая таблица показывает движение учительского персонала в школах I ступени.
Наибольшее число преподавателей в школах I ступени было зарегистрировано в 1920—21 уч. год.
В следующем рассматриваемом 1923—24 уч. году кадр преподавателей по уездам значительно уменьшается.
В отдельности по пяти уездам число преподавателей сокращается в меньшем количестве, чем в среднем по губернии. Два уезда: Курский и Рыльский дают убыль в преподавателях большую, чем средняя по губернии.
В следующем 1924—25 уч. г. общее количество учащих остается почти без перемен, а по уездам происходят разнообразные изменения. В 4-х уездах: Грайворонском, Курском, Рыльском и Щигровском наблюдается некоторый прирост числа учащих по сравнению с предыдущим 1923—24 уч. г. Остальные 3 уезда дают убыль учительского персонала. При сопоставлении с 1920—21 уч. годом количество работавших в 1924—25 г. по уездам преподавателей колеблется от 47.16 проц. до 70.51 проц.
Кроме школ I ступени для получения начального образования в 1922—23-м учебном году возникают школы повышенного типа с семилетним курсом обучения, данные о числе которых за 2 последние года приводятся в нижепомещаемой таблице.
Общее число школ семилеток по губернии в 1923—24 уч. году имелось 14. Наибольшее число учреждений этого типа падает на Белгородский уезд, насчитывающий на своей территории 5 школ с семилетним курсом обучения. Меньше всего семилеток было в Курском и Рыльском уездах. В Грайворонском уезде в 1923—24 году не было ни одной семилетней школы.
В следующем 1924—25 уч. году наблюдается бурный рост общего количества школ семилеток. Текущим обследованием зарегистрировано по губернии уже 29 семилеток; прирост учреждений выразился в 107,14 проц. Отдельно по уездам самый большой рост школ отмечается в Льговском уезде, где вместо 2-х школ предыдущего года, обследованием было охвачено 6 школ.
Увеличение в 1924—25 уч. году числа семилеток замечается и в остальных уездах, кроме Щигровского, давшего тоже число школ, что и в 1923—24 году.
В следующей таблице даются сведения об учащихся в школах семилетках:
В общем по губернии в 14 школах с семилетним курсом в 1923—24 уч. году обучалось 4203 человека. В 1924—25 уч. году общее число учащихся увеличилось больше чем вдвое (+ 123,03 проц.).
По полу учащиеся в семилетках распределяются в следующем соотношении:
По приведенным данным можно отметить, что процент девочек, обучающихся в семилетках, значительно выше чем в школах I ступени. Число учащихся девочек в 1923—24 году составляло 43.33 проц. общего количества учащихся. В 1924—25 уч. году процент обучающихся девочек немного снизился, дойдя до 42.74 проц.
Число школьных работников в семилетках по уездам распределяются так:
В 1923—24 уч. году в семилетках было зарегистрировано 122 преподавателя по губернии в целом. В 1924—25 уч. году число школьных работников, с одновременным ростом числа школ, увеличивается на 131,97 проц.
Особенно значительный прирост учащих наблюдается в Курском и Рыльском уездах.
Нагрузка учащимися одного преподавателя школ семилеток значительно отличается от нагруженности учащего школ I ступени. Так в 1923—24 уч. году среднее число учащихся на 1 школьного работника в семилетке равнялось 34, а в 1924—25 уч. году — 33.
Приведенные цифры показывают, что нагруженность учащего в семилетках несравненно ниже, чем в школах I ступени, т. к. за те же годы по школам I ступени нагрузка равнялась 49 и 53 ученикам.
Обследования 1920, 1924 и 1925 годов дают следующие итоги по школам II ступени:
По губернии школ II ступени в 1920—21 уч. году насчитывалось — 64.
В отдельности по уездам наибольшее число школ сосредоточилось в Курском уезде, что вполне понятно, т. к. школы II ступени образовались из существовавших в довоенное время средних учебных заведений, большинство которых находилось в губернском центре.
К 1923—24 уч. году число школ II ступени по губернии в целом резко снизилось, убыль равнялась 53.12 проц. общего количества школ, работавших в 1920 г.
Частично, заметное уменьшение числа школ произошло в Щигровском уезде (71.43 проц.), и меньше всего сокращение коснулось Льговского уезда, где в 1923—24 году функционировало 87.50 проц. школ, обследованных в 1920—21 году.
Еще большая убыль школ II ступени наблюдается в 1924—25 уч. году. Остается всего 16 школ по губернии, т. е. 1/4 часть школ функционировавших в 1920—21 году.
В отдельности по уездам также отмечается значительное уменьшение числа школ II ступени, кроме Щигровского и Грайворонского, оставшихся без изменения. Наибольшее сокращение наблюдается в Рыльском уезде где остается только 9.09 проц. школ 1920—21 уч. года.
Неуклонная убыль числа школ II ступ. об’ясняется тем, что этот тип школы постепенно прекращает свое существование переходя в школы с 7-ми и 9-ти летним курсом обучения.
Обучалось в школах II ступени следующее количество учащихся:
Численность учащихся, в связи с сокращением числа школ, также уменьшалась, но не в такой мере, как число школ. Так в целом по губернии в 1923—24 уч. году число обучавшихся сократилось всего на 6.16 проц. против 1920—21 года. В 1924—25 уч. г. число учащихся по губернии снизилось уже заметнее — на 33.42 проц. по сравнению с 1920—21-м годом в то время, как число школ сократилось на 75 проц.
Отдельно в некоторых уездах численность учащихся за 1923—24 и 1924—25 г.г. превышала данные 1920—21 года, так напр. в Белгородском, Льговском и Ст-Оскольском уездах.
В остальных уездах отмечается пониженное, против 1920—21 г., число учащихся.
По полу учащиеся школ II ст. распределяются в следующем порядке:
Из приведенных цифр видно, что в школах II ступени процент обучающихся девочек не только вообще выше, чем в остальных типах школ Соцвос’а, но и за все рассмотренные годы он превышает процент учащихся мальчиков.
Число преподавателей в школах II ступени зарегистрировано следующее количество:
Учительский персонал школ II ступ. подвергался сокращению в меньшей степени, чем число школ, но в большей, чем учащиеся.
Заметное уменьшение числа преподавателей произошло в 1923—24 уч. г.— При сопоставлении с 1920—21-м годом видим, что число преподавателей по губернии сократилось на 45,76 проц. По уездам, кроме Льговского, давшего увеличение на 48 проц., везде кадр учительского персонала уменьшился.
В 1924—25 уч. году число преподавателей по губернии в целом снизилось еще, и составляло уже 44,58 проц. 1920—21 года. В отдельности по уездам также происходили сокращения и только в Щигровском уезде наблюдается небольшое повышение.
Нагруженность учащего школы II ступени несравненно ниже, чем в школах I ступени и 7-ми летках. В 1920—21 уч. году на 1 преподавателя школы II ступени приходилось всего только 13 учеников, в 1923—24 г. нагрузка повышается, дойдя до 22 человек, а в 1924—25 уч. году снижается до 19.
Школы 9-ти летки представляют собою соединенные школы I и II ступени.
Всего таких школ по данным 1920, 1924 и 1925 год. насчитывалось следующее количество:
По губернии в целом число 9-ти леток в 1923—24 уч. году увеличилось на 58.82 проц. по отношению к 1920—21 уч. году. Такой заметный прирост школ произошел главным образом за счет сокращения школ как I, так и II ступени.
По уездам в 1923—24 уч. году отмечается сокращение школ только в Грайворонском уезде. Остальные дают заметный прирост, кроме Щигровского уезда, оставшимся без изменений и Старо-Оскольского, в котором школы 9-ти летки отсутствуют за все приведенные годы.
1924—25 уч. год по губернии дает некоторое сокращение общего числа школ при сравнении с 1923—24 уч. годом, но по отношению с 1920—21 г. общее число школ остается все же повышенным.
В отдельности по уездам сокращение школ в 1924—25 году дают Белгородский, Льговский и Рыльский уезды, Грайворонский и Щигровский уезды остаются без перемен, а Курский дает увеличение.
Число учащихся в 9-ти летках по уездам распределялось следующим образом:
В 1923—24 и 1924—25 уч. годах отмечается резко повышенное количество клиентуры по отношению к 1920—21 году. В 1923—24 уч. году прирост учащихся равнялся 224.86 проц. и в 1924—25 г.— 159.81 проц.
В уездах колебания клиентуры за эти 2 года происходили довольно разнообразные. Так, в Грайворонском уезде число учащихся в 1923—24-м г. снизилось (число школ также уменьшилось) на 8.94 проц., а остальные уезды дают прирост от 111.47 до 471.10 проц. В 1924—25 уч. году клиентура 9-ти леток снижается почти во всех уездах, кроме 2-х: Грайворонского и Щигровского, дающих повышение численности учащихся против 1923—24 уч. года.
Данные о распределении по полу учащихся школ 9-ти леток помещаются в следующей таблице:
По приведенным цифрам можно отметить, что процент обучающихся девочек в 9-ти летках достаточно высок. В 1920—21 уч. г. состав девочек даже превышал число учащихся мальчиков. В 1923—24 и 1924—25 уч. г. г. процент девочек несколько снижается, но все же почти половину всех учащихся в 9-ти летках составляли девочки.
Следующая табличка представляет персонал учащих в 9-ти летках:
Общее число школьных работников в 9-ти летках в 1923—24 уч. году одновременно с увеличением числа школ возрастает больше, чем вдвое по сравнению с 1920—21 годом (+121,54 проц.). В уездах также отмечается прирост учащих, кроме Грайворонского, где учительский персонал сократился в связи с уменьшением числа школ.
В 1924—25 уч. году общее число школьных работников по губернии несколько сократилось, но осталось все же выше данных 1920—21 года на 105,64 проц. По уездам число учащих снизилось только в 3-х уездах, в остальных замечается некоторый прирост. В отдельности по Курскому уезду прирост был значительным (+312,82 проц.).
Нагруженность 1 школьного работника в 9-ти летках колеблется от 18 до 27 человек. Самая низкая нагруженность учащего была в 1920—21 уч. году — 18 учеников. В 1923—24 г. количество учащихся в среднем на 1 преподавателя повышается до 27, а в 1924—25 уч.. году снижается до 23 человек.
В общее число профессиональных учебных заведений входят: техникумы, профессиональные школы, профессиональные курсы, школы ф.з.у. и учебно-показательные мастерские.
По данным обследований 1920, 1924 и 1925 годов на территории Курской губернии находилось следующее количество учреждений профессионально-технического образования:
Как видно из таблицы, общее число профессиональных учреждений нашей губернии в 1920—21 уч. году равнялось 42, при чем наибольшее количество учреждений было сосредоточено в Курском уезде.
В 1923—24 уч. году количество учреждений Профобра по губернии повысилось на 14,29 проц. По уездам также отмечается прирост учреждений, кроме Щигровского, давшего значительную убыль — 71,43 пр. Наиболее значительный прирост (+150 проц.) отмечается в 2-х уездах — Льговском и Старооскольском.
В 1924—25 уч. году численность учреждений по губернии сокращается на 21,43 проц. против 1920—21 уч. года. Отдельно по уездам также наблюдается убыль, но не везде. Напр. в Курском уезде остается тоже количество учебных заведений (20), что было и в предыдущем году, который при сопоставлении с 1920—21 г. дал прирост в 17,65 проц. В Льговском уезде отмечается уменьшение числа учреждений по отношению к 1923—24 уч. году, а при сравнении с данными 1920—21 года наблюдается все же увеличенное количество учреждений на 50 проц. Старооскольский уезд дает значительное сокращение учреждений против предыдущего 1923—24 года, но при сравнении с 1920—21 годом число учреждений осталось без перемен.
Какое количество учащихся охватывали учреждения профессионально-технического образования, видно из следующей таблицы:
Изменения в клиентуре происходили иные. В 1923—24 уч. году, в связи с увеличением количества учреждений, число обучающихся в них также повысилось, но значительно в больших размерах. Так число учреждений дало прирост в 14,29 проц, а число учащихся в 105,77 проц.
По уездам, кроме Шигровского, давшего снижение, а также Курского и Рылького, везде клиентура дала прирост более высокий, чем средний погубернский. В особенности отличается Льговский уезд, где прирост обучающихся достиг 760 проц., при увеличении числа учреждений всего на 150 проц.
В следующем 1924—25 уч. году по сравнению с данными предыдущего года клиентура учреждений профобра по губернии сокращается одновременно, и почти равномерно, с ликвидацией части учреждений. Так число учреждений сократилось на 31,25 проц., а число обучающихся в них на 32,8 проц. При сопоставлении с цифрами за 1920—21 уч. год замечаем, что число обучавшихся в 1924—25 году выше данных 1920—21 уч. года — на 38,27 проц.
По уездам, кроме Щигровского давшего увеличение против 1923—24 уч. года, везде наблюдается сокращение клиентуры. В Белгородском уезде в профессиональных учреждениях остается учащихся меньше чем в 1920—21 г., что вполне понятно, т. к. здесь также сократилось число учебных заведений этого типа. В остальных уездах число обучающихся оставалось все же выше данных 1920—21 уч. года.
Распределение учащихся в учреждениях Профобра по полу приведено в нижепомещаемой таблице:
Процент учащихся женского пола в учреждениях профессионального образования довольно высок в 1920—21 и 1923—24 (42,15 проц. и 46,34 проц.). Последний приведенный 1924—25 год дает заметное сокращение учащихся женщин за счет увеличения процента обучавшихся лиц мужского пола.
Общее число преподавателей, зарегистрированных в учреждениях Профобра, было следующее:
Количество преподавателей в 1923—24 уч. году одновременно с увеличением числа учреждений также повысилось и даже в большей степени. Прирост равнялся 58,21 проц.
Отдельно по уездам, кроме Щигровского, давшего уменьшенное количество преподавателей, также везде отмечается рост учащих.
В следующем 1924—25 уч. году кадр учительского персонала уменьшается, как в среднем по губернии, так и отдельно по всем уездам. Но все же в 3-х уездах: Курском, Льговском и Ст.-Оскольском количество учащих превышало данные 1920—21 уч. года.
В заключение сопоставим общее состояние школьного образования за 1924—25 уч. год с данными довоенного периода — 1914—15 уч. года, для чего приводим некоторые основные показатели, характеризующие происшедшие изменения за этот период времени.
Рассматривая помещенные выше показатели, можно сделать следующие выводы:
1. Школьная сеть сократилась на 19,66 проц. Сокращение произошло за счет школ I ступени. Частично количество школ повышенного типа увеличилось.
2. Площадь и количество жителей в среднем на 1 учебное заведение, вследствие сокращенной сети школ, увеличились в своих размерах. Несмотря на уменьшение общего количества населения, среднее число жителей на 1 учебное заведение повысилось, потому что убыль в населении равнялась всего 4,36 проц., в то время как число учебных заведений снизилось на 19,66 проц.
3. Общее количество учащихся изменилось в обратной зависимости от числа учреждений. При обмеченном сокращении школьной сети клиентура в общей массе повысилась на 4 проц.
4. Процент учащихся к общему количеству населения увеличился на 0,54.
5. Процент учащихся девочек снизился на 4,57.
1. Общее примечание кo всем таблицам на 1920 и 1925 г.
В итоги по городам в таблицах как за 1920, так и за 1925 годы — вошли учреждения по 1 губернскому городу, 14 уездным и 3-м заштатным городам.
К таблицам за 1920 год.
2. К табл. I. Б.
В число школ II ступени вошло 17 школ об’единенных I и II ступени.
3. К табл. II.
Расхождение общего количества учащихся, давших сведения по личным листкам, с данными о количестве учащихся по школьному бланку (табл. I) об’ясняется тем, что сведения по личным листкам были получены на наличных, отсутствующих и выбывших учащихся, а по школьному бланку (табл. I) сведения об учащихся даны по спискам на 1/XI—1920 года.
Кроме того, необходимо отметить некоторые недочеты материала. Так в одних школах личные листки были заполнены не на всех учащихся, а в других — число заполненных листков несколько превышало количество учащихся по школьному бланку.
4. К табл. II. Б.
Наличие учащихся младших возрастов от 6-ти лет — об’ясняется тем, что вместе с учащимися II ступени были подсчитаны учащиеся об’единенных I и II ступени.
5. К табл. III.
Расхождение общего количества учащих, давших сведения по личным карточкам, с данными о количестве учащих по школьному бланку (табл. I) об’ясняется недочетами материала. В некоторых школах личные карточки были составлены не на всех учащих, о которых были даны сведения по основному бланку А, в других — количество регистрационных карточек на учащих превышало список школьных работников, помещенный в основном бланке А.
В разработку по табл. ф. III были взяты все имеющиеся личные карточки на учащих.
Знаменатели—преподаватели физического воспитания и ручного труда сверх количества преподавателей общеобразовательных предметов.
К таблиц. IХ.
К итогам изб-читален присоединены сведения о 26 читальнях.
К таблицам за 1925 год.
1. К табл. I А.
В итоги по сельск. мест. Грайворонского и Старо-Оскольского уездов вошли три школы, находящиеся при детских домах.
2. К таб. IV. Б.
Знаменатель по Курскому уезду — итоги для изолятора и приемника.
3. К Табл. VII.
Числители (гр. 39) — клиентура библиотек, а знаменатели — клиентура изб-читален при библиотеках.
4. К. табл. VIII.
Числители (гр. 28) — клиентура библиотек при избах-читальнях, а знаменатели — клиентура изб-читален.
5. К сравнительной табл. за период с 1920 по 1925 г.г. включительно.
В итоги по школам I ступени на 1/I—1922 года введены исчисленные сведения по 3 уездам, не доставившим материал. Данные были исчислены по среднему проценту понижения для 12 уездов числа школ, учащих и учащихся, за 1922 год по отношению к итогам по материалу тех же 12 уездов за 1921 год.
В итоги по остальным учреждениям на 1/I—1922 г. по 3 уездам, не давших материала, включены данные, полученные по материалу тех же 3 уездов на 1/I—1923 г.
. . . . . . .
Предисловие.
Текст.
Начальное школьное образование в довоенное и послереволюционное время (погубернские данные по сельским местностям)
Школы I ступени за период времени с 1920—21 по 1924—25 уч. г.г. включительно. (Погубернские данные)
Школы I ступени за 1920—21, 1923—24 и 1924—25 уч. г. г. (Поуездные данные)
Школы 7-ми летки за 1920—21, 1923—24 и 1924—25 уч. г.г. (Поуездные данные)
Школы II ступени за 1920—21, 1923—24 и 1924—25 уч. г. г. (Поуездные данные)
Школы 9-ти летки за 1920—21, 1923—24 и 1924—25 уч. г.г. (Поуездные данные)
Учреждения Профобра за 1920—21, 1923—24 и 1924—25 уч. г.г. (Поуездные данные)
Общие показатели за 1914—15 и 1924—25 уч. г.г. (Погубернские данные)
Таблицы.
Пояснения к таблицам
Таблицы основных статистических сведений по данным обследования на 1 ноября 1920 года.
Сведения о школах.
Табл. I. А. Школы I ступени
„ I. Б. Школы II ступени и об’единенные I и II ступени
Табл. I. В. Учреждения Профобра
Сведения об учащихся.
Табл. II. А. Школы I ступени
„ II. Б. Школы II ступени и об’единенные I и II ступени
Табл. II. В. Учреждения Профобра
Сведения о школьных работниках.
Табл. III. А. Школы I ступени
„ III. Б. Школы II ступени и об’единенные I и II ступени
Табл. III. В. Учреждения Профобра
Сведения о школьных зданиях.
Табл. IV. А. Школы I ступени
„ IV. Б. Школы II ступени и об’единенные I и II ступени
Табл. IV. В. Учреждения Профобра
Сведения о школьных земельных участках.
Табл. V. А. Школы I ступени
„ V. Б. Школы II ступени и об’единенные I и II ступени
Табл. V. В. Учреждения Профобра
Сведения о дошкольных учреждениях.
Табл. VI. А. Детские сады и площадки
„ VI. Б. Детские дома и колонии
Сведения об учреждениях Политпросвета.
Табл. VII. А. Профессиональные краткосрочные курсы для взрослых
Табл. VII. Б. Общеобразовательные краткосрочные курсы для взрослых
Табл. VIII. Библиотеки
„ IX. Избы-читальни и читальни
„ X. Клубы
„ XI. Народные дома
„ XII. Театры
„ XIII. Кинематографы
„ XIV. Студии
„ XV. Музеи
Таблицы основных статистических сведений по данным текущего обследования на 1 января 1925 года.
Сведения о школах.
Табл. I. А. Школы I ступени
„ I. Б. Школы семилетки
„ I. В. Школы II ступени.
„ I. Г. Школы девятилетки
Группировка школ по составу учащих и учащихся.
Табл. II. А. Школы I ступени сельских местностей
„ II. Б. Школы семилетки, II ступени и девятилетки сельских местностей
Табл. II. В. Школы I ступени, семилетки, II ступени и девятилетки в городах
Табл. III. Плата за ученье по категориям школ
Сведения о дошкольных учреждениях.
Табл. IV. А. Детские сады и площадки
„ IV. Б. Детские дома, изоляторы, приемники, колонии и городки
Табл. V. Распределение учащихся школ Соцвос’а и дошкольных учреждений по социальному положению
Табл. VI. Учреждения Профобра
Сведения об учреждениях Политпросвета.
Табл. VII. Библиотеки
„ VIII. Избы-читальни
„ IX. Ликпункты
„ X. Клубы и народные дома
„ XI. Членские взносы в клубах
„ XII. Прочие учреждения Политпросвета
Сеть учреждений народного образования за период времени с 1920—21 по 1924—25 уч. год включительно.
Читать полное издание: В формате PDF: Ссылка